当行政办公室向青年教师打开

江苏省(jiāngsūshěng)锡山高级中学实验学校第一小学在2019年独立建制时，就有70个班级、3200余名学生，师资队伍(shīzīduìwǔ)的突出特征是“新”：新教师多(duō)，“90后”教师占到80%，行政团队新手多，缺乏学科(xuékē)领头人。为此，学校打造“后备骨干成长营”，核心目标直指教师队伍中的结构性问题(wèntí)：既要培养(péiyǎng)专业精湛的教学骨干，也要锻造善于管理的教育领导者。因此，成长营采用“双轨并行”模式，将专业发展与行政管理能力培养融为一体，参训教师在完成日常(rìcháng)教学任务的同时，深入行政部门进行为期一年的跟岗学习(xuéxí)，这种“专业筑基、管理赋能(fùnéng)”的双重滋养，让教育者的多元潜能得以开发。 一是(yīshì)“双向奔赴”选学员。学校打破了论资排辈的窠臼，摒弃(bǐngqì)了传统的“领导推荐制”，采用“自主申报+多维(duōwéi)评估+党组织会议终审”的公开选拔(gōngkāixuǎnbá)模式，即教师选择想去跟岗的部门，跟岗部门根据教师的综合表现，确定(quèdìng)是否选这名教师。学校还会关注、动员那些特别优秀却没有勇气报名参与的教师，最后由党组织会议集体决定后，公示跟岗教师及部门名单，真正把想干事、能干事的人放到锻炼岗位上来(shànglái)。 二是“双重培养”育人才。学校致力于打造科研创新特色，所以成长营针对教师团队特质及学校人才缺口，采用“双重培养”模式，跟岗(gǎng)教师不仅要学习跟岗部门的日常(rìcháng)行政管理工作(guǎnlǐgōngzuò)，还要学习该部门教科研项目的撰写，筹备、参加该部门的各种重要比赛、活动(huódòng)。为保障跟岗教师学有所成，学校聘请部门主任为管理导师，平时注重言传身教、手把手带(dài)，外聘名师、特级教师为专业发展导师，定期进行听评课(píngkè)指导，帮助他们实现管理能力和专业素养(sùyǎng)“双提升”。 三是“二次参训”多历练。在第四批成长营跟岗结束后，学校发现报名跟岗的教师(jiàoshī)数量(shùliàng)与(yǔ)素质都有所下滑，学校打破(dǎpò)“一轮培训”的局限，建立“跨年度二次参训”机制，允许教师根据发展需求二次参训，选择其他行政部门跟岗，为复合型人才成长开辟通道。 四是“两种方式”展(zhǎn)成长。结束跟岗后，教师要在全体教师大会上进行专题汇报，说感悟晒成长。学校(xuéxiào)还会放手让他们去核心参与、筹备学校重大活动，如(rú)学校首届毕业晚会，加强实践锻炼。 经过5年探索，参加过成长营的38人中有22人成为(chéngwéi)学校管理中坚，2名管理骨干奔赴(bēnfù)集团内另两所小学担任书记、校长职务，2人成长为中层正职，7人担纲副职，7人成为学科教研组长，还有3人获市新秀(xīnxiù)称号，1人获评区能手，29人获区新秀称号，他们在(zài)学校各(gè)领域闪闪发光。 例如，已是德育处主任的窦一凡指导15人次(réncì)获得省市区辅导员风采(fēngcǎi)大赛特等奖，自己也成长为“江苏省优秀少先队辅导员”“江苏省青联委员”；已是教师发展处副主任的潘祝青(pānzhùqīng)指导一线教师申报课题(kètí)，实现(shíxiàn)普通教师省、市级课题“零的突破”，她核心参与的教学成果获无锡市教学成果奖一等奖…… 当行政办公室(bàngōngshì)向青年教师敞开，教育的奇迹悄然发生。如今(rújīn)，38名参训教师如神经末梢般分布在(zài)学校各领域，正在以基层创新的方式重塑组织DNA，使学校成为持续进化的有机体。 （作者：刘艺慧 系江苏省锡山高级中学实验学校第一(dìyī)小学党支部书记、校长(xiàozhǎng)）